第455章 非正式规章（1/2）

领头灰鹦鹉报完“先上饭，禁止插队，违者沉底”，远程课堂先安静了一秒。

学生端很快笑成一片。

林薇站在水系模型旁，嘴角动了一下，仍保持着专业表情。

教师没有急着切断鸟舍画面。

苏野先把麦克风移到自己面前。

“这不是星落正式规定。”

“它把几只动物说过的话拼到了一起。”

屏幕上的领头灰鹦鹉歪着头，停在镜头前没有离开。

“先上饭”来自河马对配餐流程的长期要求。

“禁止插队”接近星落现有等待线规则。

“违者沉底”则是c-07过去对越过水域边界者的强硬警告。

三句话放到一起很顺，却不能当成管理制度。

苏野借着这次串台，把真正规则放到主画面。

第一条，不追逐动物。

动物主动离开镜头、食台或观察区，课程照常继续。

第二条，不擅自投喂。

灰鹦鹉、河马、果蝠和其他动物都有各自配餐或自然取食方式。

观众留言不能改变食物种类和份量。

第三条，不越安全线。

果园、水域、鸟舍、温室和康复区都有不同边界，远程参与也不代表获得现场进入权限。

第四条，不因直播改变动物作息。

夜行果蝠不为白天课程叫醒，病鸟不为镜头增加训练，河马饭点也不为课程提前。

教师把四条规则逐项写上电子板。

学生端的笑声慢慢停下，问题开始围绕为什么不能投喂、为什么不用追踪镜头展开。

苏野用果园残线、鸟舍假警报和水域安全线作例子。

他没有展示伤员近距离画面，也没有公开动物活动坐标。

灰鹦鹉仍留在延迟镜头内。

它看见电子板上的四条文字，忽然复现一句。

“禁止插队。”

这次内容与规则相符，但仍只是它熟悉的短句。

认知专家随即补充。

灰鹦鹉会保存声音，也会根据场景重新组合熟悉内容。

它能把饭点、排队和水域警告拼成一句完整播报，不代表它理解法律、处罚或所有词义。

判断认知能力必须依靠重复选择、行为结果和对照观察。

一句恰好好笑或恰好正确的话，不能单独证明复杂理解。

课堂由此重新回到专业内容。

教师让学生从几个选项中判断哪些行为会干扰动物。

“为了拍清楚给果蝠开追光”被全部否决。

“给灰鹦鹉点播指定台词”也被归入表演化干扰。

“远程查看脱敏后的固定镜头”则在授权条件下允许。

水系模型随后演示水塔限流和生态浅池。

模型使用独立循环水，不连接真实水塔。

教师打开一段经过审核的延迟水域画面。

镜头只显示c-07安全线外的浮标和水面，不拍摄水域核心位置。

课堂先前的“违者沉底”片段由工作人员通过岸上固定设备播放了一次。

水面很快出现一圈波纹。

c-07停在浮标内侧，发出低沉声音。

“关于沉底表述，属于水域住户历史警示用语。”

“未经授权拼接引用，不代表本水域当前服务承诺。”

本章未完，点击下一页继续阅读。