第455章 非正式规章（2/2）

苏野把它的意思简化转告课堂。

“它说那句话有具体水域背景，不能到处乱用。”

c-07又补了一句。

“如需引用，请保留边界条件。”

教师将其解释为动物领地行为与人工安全规则需要区分。

延迟水域画面到此结束，没有切换到核心区。

另一边，河马从配餐等待线听见课堂回放。

它对“先上饭”被列为非正式用语十分不满。

“饭点是运行基础。”

“没有稳定配餐，哪来的稳定课堂？”

苏野没有把它加进正式四条规则。

“配餐有单独流程，不需要写成所有访客的第一条。”

“食堂主任保留意见。”

灰鹦鹉立即学走最后一句。

“保留意见。”

它又从记忆里抽出平头哥的声音。

“安保部总部，闲杂人员退后。”

教师顺势询问，星落的动物是否真的拥有行政职位。

苏野说明这些称呼多是动物自己争来的外号。

平头哥负责外围报点和部分设备回收，却不能单独决定处置。

狒狒群可以巡树、清残线和协助固定绳索，但不能私分回收物。

银背能搬运重物，也只能在卸压、稳定和人员指挥下参与。

红嘴犀鸟、果蝠和导蜜鸟属于自由来访动物，更不是固定雇员。

动物行为可以帮助发现问题，最终仍要由设备、专业人员和授权流程复核。

领头灰鹦鹉听到“外号”，不满地敲了一下内部木铃。

“客服班长属于正式岗位。”

苏野没有替它转正。

学生端再次笑起来，却已经能区分动物自称和管理权限。

认知专家还专门指出，笑点不能成为训练目标。

灰鹦鹉可以偶尔出现在远程课堂，也可以全程不出现。

课程不能按“每场必须说几句”结算，更不能因一句话受欢迎就增加高热量奖励。

拆环病鸟和尾羽受损个体继续按医疗计划活动，不承担课堂任务。

第一次公开测试按原定时间结束。

教师完成水系模型、果园共享和鸟类认知三部分内容。

网络、延迟画面和坐标遮蔽全程稳定。

壁虎栖息墙没有受到人员围观，果园和水域也没有增加现场访客。

课后问卷显示，学生能正确复述四条核心安全规则。

技术人员同时复查访问日志，没有发现未授权镜头调用或坐标信息外泄。

试播录像只保留审核版本，鸟舍医疗位和水域核心没有进入回放素材。

这次测试因此通过内容、安全和技术三项验收。

学校和公益机构随后提交长期预约申请。

每场仍需审核人数、内容和画面权限，不开放自动售票。

课程收入进入独立运营账户。

扣除教师、网络和基础维护后，现有预约规模足以覆盖群体鸟舍的日常清洁、普通栖架维护和基础配餐管理。

医疗急救、旧建筑整改和水塔大修仍由对应责任及专项资金承担，不能混入课堂收入。

自然课堂因此具备持续运行条件，却不扩大现场接待。

领头灰鹦鹉成为可能出现的课堂彩蛋，不是固定主持鸟。

课程结束后，果园水位监测却发来一条异常。

重力水塔进水正常，北侧生态浅池的水位却连续三天在下降。