第525章 左手先落下的缘由（1/2）

少年宫上午给了回音，旧课程单上的班次能在留存记录里找到。老师已经退休，听工作人员说明来意，答应下午在家见面，也请他们把那一册基础课的安排带来。

闻晚先陪孟秀兰到资料室。陶建平正在同管理人员确认可复制的范围，翻到其他学生姓名那页，便请对方另作遮挡。

“我只需要自己的上课记录和课程说明。”闻晚说，“同学的家庭情况跟这件事无关，原来的整本名册留在这里就好。”

管理人员核实身份后，取出获准提供的部分。课程时间只占了一段，后续学期没有闻晚的报名记录。孟秀兰看见那几个日期，先说自己接送的次数记不全，能确认的仍以以前讲过的为准。

“有时候我送到门口就回去了，放学再来接。要问课堂里发生了什么，还得问老师和晚晚。”

闻晚把旧谱放在旁边，发现课程单的折痕恰好压过姓名。她将纸摊平，请管理人员按原样留存了影印件，带着获准资料去了老师家。

门打开，老人先看见孟秀兰，认了片刻才笑起来。

“你是不是常在楼梯口等的那位家长？我记得有辆自行车，孩子出来先找车。”

“我骑车去过，不过门口骑车的人很多。您再看看照片，别把我们认成别人了。”

孟秀兰拿出合影。老人戴上眼镜，手指沿前排移过去，停在闻晚小时候的位置，再抬头看她。

“长这么大了。小时候的样子还能认出些，可每堂课说过什么，我真记不齐。”

“记不齐也没关系，我想先问这一项。”闻晚打开旧谱，“我现在弹琴，常先用左手找位置。以前您提醒过我，这个习惯要看曲子，后来我一直留着。您当年是怎么教我们的？”

老师把谱转正，沿着第一组练习哼了半句，又指给她看左侧标记。

“这组是先找低音，再把右手配进去。刚入门，孩子两只手一块儿忙，容易乱，我就分开教。你们那一班都练过。”

“所以不是因为我左手跟别人不同，才专门让我这样弹？”

“这个练习本来就这么安排，谁先来都要做。至于你后来为什么一直保留这个起手习惯，还得听你自己讲。我的课堂只占那么一阵，后面的功夫，不能算在我头上。”

闻晚笑了，却没有马上接话。她看着谱上的铅笔记号，过了一会儿，才问能不能借老师的小琴试一下。

老人替她挪开琴凳上的靠垫。闻晚从那组练习弹起，右手落下的时候慢了一拍，老师在旁边拍了两下节奏，她跟着重来，几小节便顺了。

“你看，先找好了低音，另一只手就好接了。”老师说，“换到别的曲子，该同时起就同时起。起手习惯能改，曲子里的要求得听。”

孟秀兰一直在后面坐着，听到这里才开口。

“以前有人问我，她是不是先用左手落键。我答不上来，后来总怕这一句坏了事。今天坐这儿听您讲，我才明白他说的到底是什么。”

“您站在教室外面，怎么能替孩子答弹法呢？就算答出来，也只是一种练习习惯。”

老师把旧课程安排拿给陶建平，让他注明哪些可以与原记录对应，哪些只是自己今天的回忆。有人曾向孟秀兰问过什么，她没亲耳听见，提供的说明只涉及教学。

闻晚离开琴凳，把那本旧谱收回袋中。

本章未完，点击下一页继续阅读。