第93章 讲台与田野！留校任教的抉择与民生事业的双向奔赴（2/2）

接下来的日子，顾青舟一边办入职手续，一边把红旗大队的合作社改造成“京大农学院实践教学基地”：在田埂边搭了简易教学棚，摆上实验工具和作物样本；把改良土发酵区、“青野1号”小麦田、“红玛瑙”番茄大棚都标上了“教学示范点”的牌子；还整理出一间“成果室”，陈列着农民的增收台账、超市的包装样品、不同阶段的作物对比标本。

同时，他开始设计第一堂实践课的内容——主题是“改良土发酵的‘接地气’操作”，教案里没有复杂的化学公式，只有“秸秆怎么粉碎”“草木灰加多少”“温度不够盖塑料膜”这些从实践里总结的“土办法”。他还特意加了“成本核算环节”：让学生算“一亩地的改良土，能让小麦多收多少斤、多赚多少钱”。

入职后的第一堂实践课，顾青舟带着二十名学生坐上去红旗大队的卡车。车窗外的田野从稀疏的树苗变成连片的麦田，学生们兴奋地讨论着“改良土到底是什么颜色”，而顾青舟的心里满是踏实——这是他穿越后第一次站在“教师”的身份里，却是第二次把知识种进土地。

到了合作社，李大叔早已在发酵堆旁等候，手里拿着锄头：“小顾老师，这堆改良土是昨天拌的料，正好让学生们看看怎么翻堆。”顾青舟接过锄头，给学生们演示：“翻堆要从底部往上翻，把外层的料翻到中间，这样发酵才均匀。你们摸一下堆心，现在温度是52度，再高3度就正好……”

一个女生蹲下来摸了摸堆料，好奇地问：“顾老师，您为什么不用实验室里的发酵剂？那个不是更快吗？”

顾青舟笑了笑，指了指旁边的秸秆堆：“实验室的发酵剂太贵，农民用不起。咱们用的菌种是用本地秸秆培养的，成本只有实验室的十分之一，效果却差不多。农业技术的价值，从来都不是‘高精尖’，是‘用得上’。”

这堂课结束后，学生们都围着顾青舟要联系方式，说周末还要来帮忙算增收账。看着他们眼里的光亮，顾青舟想起了穿越前的自己——那时他也只是在宿舍里写着理论，而如今，他能带着学生把理论变成农民口袋里的钱，这是穿越给他的最好礼物。

回到学校，顾青舟的实践课成了农学院最受欢迎的课程，甚至有其他专业的学生跑来旁听。而“青野民生”的事业，也因为这堂实践课有了新变化：有学生提出“把农民的种植故事印在包装上”，江野立刻采纳，设计了“丰收日记”系列包装，让番茄、面粉多了“人情味”，销量涨了15%。

当晚两家人在四合院里聚餐。顾母端上刚蒸好的“青野1号”馒头，笑着说：“以后咱们家出了大学老师，还能带着学生种出这么好的粮食，真是两全其美！”

江野也举起酒杯，看着顾青舟的眼睛：“接下来，咱们借着学校的课题资金，把改良土技术推到更多公社；再让学生们帮着优化超市的供应链，‘青野民生’的牌子，肯定能越做越响。”

顾青舟举起酒杯，看着身边的家人、爱人，还有窗外隐隐约约的校园灯光，心里满是温暖与坚定。

他想起宿舍里那个通宵赶论文的夜晚，想起穿越后知青点的土炕，想起红旗大队的麦浪——如今，这些片段都汇成了一条路：讲台连着田野，理论连着民生，他在这条路上，既做了教书育人的老师，也做了扎根土地的实践者。

月光洒在四合院的院子里，映着满桌的欢声笑语。

毕业不是结束，留校也不是终点，而是他民生事业的新起点。

讲台是他的阵地，田野是他的课堂，他会带着学生们，把改良土的种子、把“青野民生”的理念，播撒到更多的土地上，让知识长成丰收的庄稼，让民生的温暖，惠及更多的人。

窗外的梧桐叶还在飘落，但顾青舟的心里却充满了春天的希望。